Mittelschule
Erste Staatsprüfung für ein Lehramt an ?ffentlichen Schulen
- Prüfungsaufgaben -
Fach: Geschichte (Unterrichtsfach)
Einzelprüfung: Fachdidaktik – Mittelschulen
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Frühjahr 2024
Thema Nr. 1
?Personalisierung“ z?hlt zu den Unterrichtsprinzipien des Geschichtsunterrichts.
1. Definieren Sie den Begriff und er?rtern Sie die fachdidaktischen Chancen und Herausforderungen von ?Personalisierung“!
2. Zeigen Sie an einemlehrplankonformen Unterrichtsbeispiel auf, wie eine sinnvolle Berücksichtigung von ?Personalisierung“ im Geschichtsunterricht der Mittelschule aussehen kann!
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Thema Nr. 2
Handlungsorientierung im Geschichtsunterricht
1. Begründen Sie, warum Handlungsorientierung als Unterrichtsprinzip gerade im Geschichtsunterricht der Mittelschule eine wichtige Rolle spielt!
2. Stellen Sie verschiedene Formen von Handlungsorientierung für das Fach Geschichte vor und führen Sie eine davon als konkretes Unterrichtsbeispiel für eine Jahrgangsstufe Ihrer Wahl aus!
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Thema Nr. 3
Der historische (Jugend-)Roman ist ein traditionsreicher Zweig sowohl der belletristischen (Jugend -) Literatur als auch der Geschichtskultur.
1.Erl?utern Sie den Begriff ?historischer (Jugend-)Roman“! Gehen Sie dabei auch auf das Verh?ltnis ein, in dem er zur Geschichtskultur steht!
2. Diskutieren Sie Chancen und Grenzen des Einsatzes historischer (Jugend-) Romane im Geschichtsunterricht!
3. Beschreiben Sie an einem lehrplankonformen Beispiel Ihrer Wahl, wie historischer (Jugend-)Roman gewinnbringend im Unterricht genutzt werden kann!
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Herbst 2023
?Thema Nr. 1
Plakate im Geschichtsunterricht
1. Erl?utern Sie das geschichtsdidaktische Potential und die Grenzen des Einsatzes von Plakaten im Geschichtsunterricht Ihrer Schulart!
2.? Konkretisieren Sie Ihre ?berlegungen anhand eines geeigneten, lehrplankonformen Unterrichtsbeispiels Ihrer Wahl!
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Thema Nr. 2
Wissenschaftsorientierung gilt auch für den Geschichtsunterricht in der Mittelschule als ein Prinzip historischen Lernens.
1. Begründen Sie diese Aussage mit geschichtsdidaktischen Argumenten!
2. Stellen Sie diesen die Herausforderungen und Grenzen bei der Umsetzung dieses Prinzips gegenüber!
3. Zeigen Sie an einem konkreten Beispiel aus einer beliebigen Jahrgangsstufe, wie dieses Prinzip in der Unterrichtspraxis umgesetzt werden kann!
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Thema Nr. 3
Au?erschulische Lernorte bieten gerade für die Mittelschule gro?e Potentiale.
1. Begründen Sie, warum das so ist, gehen SIe dabei aber auch auf m?gliche Herausforderungen ein!
2. Nennen SIe zwei für den Geschichtsunterricht an der Mittelschule besonders geeignete Orte und begründen Sie, warum Sie diese für besonders geeignet halten!
3. Entwerfen Sie für einen dieser Orte ein lehrplankonformes Unterrichtsbeispiel!
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Frühjahr 2023
?Thema Nr. 1
Karikaturen im Geschichtsunterricht der Mittelschule
1. Erl?utern Sie das geschichtsdidaktische Potenzial und die Herausforderung von Karikaturen im Geschichtsunterricht der Mittelschule!
2. Konkretisieren Sie Ihre ?berlegungen anhand eines geeigneten, lehrplankonformen Unterrichtsbeispiels Ihrer Wahl!
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Thema Nr. 2
Zeitgeschichte im Geschichtsunterricht der Mittelschule
1. Diskutieren Sie Spezifika und Herausforderungen zeitgeschichtlicher Themen bei der Umsetzung im Unterricht!
2. Konkretisieren Sie Ihre ?berlegungen zu einem zeitgeschichtlichen Thema an einem lehrplanad?quaten Beispiel der Jahrgangsstufe 9! Beziehen Sie sich in diesem Beispiel auf einen au?erschulischen Lernort!
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Thema Nr. 3
Der lokal- und regionalgeschichtliche Zugang im Geschichtsunterricht
1. Kl?ren Sie die Begriffe "Lokal-" und "Regionalgeschichte"!
2. Erl?utern Sie die geschichtsdidaktischen Potenziale des lokal- und regionalgeschichtlichen Zugangs im Geschichtsunterricht!
3. Zeigen Sie anhand einer Unterrichtsskizze exemplarisch auf, wie Sie bei einem selbst gew?hlten Lehrplanthema das geschichtsdidaktische Potenzial des lokal- oder regionalgeschichtlichen Zugangs unterrichtlich entfalten k?nnen!
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Herbst 2022
Thema Nr. 1
Der Gegenwartsbezug als fachdidaktisches Unterrichtsprinzip
1. Erl?utern Sie das Konzept des Gegenwartsbezuges als fachdidaktisches Unterrichtsprinzip!
2. Er?rtern Sie die Bedeutung des Gegenwartsbezuges für den Geschichsunterricht der Mittelschule und zeigen Sie M?glichkeiten und Grenzen der Umsetzung auf!
3. Zeigen Sie an einem lehrplanad?quaten Unterrichtsbeispiel die wesentlichen Merkmale eines Typus des Gegenwartsbezuges auf!
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Thema Nr. 2
L?ngsschnitte und Querschnitte geh?ren zu wichtigen thematischen Strukturierungskonzepten des Fachs Geschichte.
1. Er?rtern Sie diese These, indem Sie gestützt auf spezifische Beispiele die Lernpotenziale und - herausforderungen beider Strukturierungskonzepte skizzieren!
2. Entwerfen Sie ein Unterrichtsbeispiel, das entweder durch einen L?ngsschnitt oder einen Querschnitt strukturiert ist!
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Thema Nr. 3
Lieder im Geschichtsunterricht
1. Er?rtern Sie Potenziale und Herausforderungen des Einsatzes von historischen Liedern im Geschichtsunterricht der Mittelschule!
2.Zeigen Sie an einem lehrplankonformen Unterrichtsbeispiel für eine Jahrgangsstufe Ihrer Wahl auf, wie ein historisches Lied im Geschichtsunterricht an der Mittelschule sinnvoll eingesetzt werden kann!
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Frühjahr 2022
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Thema Nr. 1
Archive als Lernorte
1. Diskutieren Sie, inwieweit Archive als Lernorte für den Geschichtsunterricht an der Mittelschule in Frage kommen!
2. Zeigen Sie an einem konkreten Unterrichtsbeispiel eine M?glichkeit zu einer sinnvollen Einbeziehung eines Archivs in den Geschichtsunterricht!
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Thema Nr. 2
Fotographien stellen im Geschichtsunterricht an der Mittelschule ein wichtiges Bildmedium dar.
1. Charakterisieren Sie dieses 威尼斯赌博游戏_威尼斯赌博app-【官网】ium und erl?utern Sie sein geschichtsdidaktisches Potenzial! Gehen Sie auf m?gliche Grenzen ein!
2. Zeigen Sie dann an einem konkreten lehrplankonformen Unterrichtsbeispiel, wie Fotographien im kompetenzorientierten Geschichtsunterricht sinnvoll eingesetzt werden k?nnen!
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Thema Nr. 3
Sachquellen
1. Diskutieren Sie, inwieweit Sachquellen ein geeignetes 威尼斯赌博游戏_威尼斯赌博app-【官网】ium für den Geschichtsunterricht an der Mittelschule darstellen!
2. Zeigen Sie anhand eines geeigneten Unterrichtsbeispiels, das sich auf den LehrplanPLUS bezieht, wie der sinnvolle Einsatz einer Sachquelle an der Mittelschule konkret aussehen kann!
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Herbst 2021
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?Thema Nr. 1
Alterit?tserfahrung und Fremdverstehen geh?ren zu den wesentlichen Prinzipien des Geschichtsunterrichts und spielen für die Mittelschule eine zentrale Rolle!
1. Setzen Sie sich mit dieser These geschichtsdidaktisch auseinander, indem Sie auch auf die Spezifika beider Begriffe eingehen!
2. Diskutieren Sie geschichtsdidaktische und unterrichtspraktische Herausforderung des Prinzips!
3. Verdeutlichen Sie anhand eines selbst gew?hlten Unterrichtsbeispiels, wie Alterit?tserfahrung und Fremdverstehen in der Unterrichtspraxis gef?rdert werden k?nnen!
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Thema Nr. 2
Historisches Lernen im Museum
1. Definieren Sie den Lernort Museum im fachdidaktischen Kontext!
2. Diskutieren Sie geschichtsspezifische Chancen und Herausforderungen des historischen Lernens im Museum!
3. Zeigen Sie an einem konkreten Beispiel Ihrer Wahl, wie historisches Lernen im Museum erm?glicht werden kann!
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Thema Nr. 3
Bildquellen im Geschichtsunterricht
1. Er?rtern Sie den Einsatz von Bildquellen im Geschichtsunterricht der Mittelschule!
2. Zeigen Sie an einem konkreten Unterrichtsbeispiel, wie die Bildquellenarbeit zur F?rderung historischer Kompetenzen beitragen kann!
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Frühjahr 2021
Thema Nr. 1
Er?rtern Sie Chancen und Grenzen der Einbeziehung von Oral History im Rahmen eines geschichtlichen Projekts und entwerfen Sie ein Unterrichtsbeispiel, das Oral History im Kontext eines geschichtlichen Projekts verwirklicht!
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Thema Nr. 2
Die Herausbildung und F?rderung der historischen Urteilskompetenz geh?rt zu den Zielen des Geschichtsunterrichts.?
1.Erl?utern Sie die M?glichkeiten und Grenzen dieses Anliegens aus geschichtsdidaktischer Perspektive unter Berücksichtigung der Spezifika des historischen Lernens in der Mittelschule!?
2.Konkretisieren Sie die Umsetzung dieses Unterrichtsziels anhand eines Unterrichtsbeispiels Ihrer Wahl, das sich auf den bayerischen LehrplanPLUS stützt!
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Thema Nr. 3
Denkm?ler stellen auch für den Geschichtsunterricht an der Mittelschule einen geeigneten au?erschulischen Lernort dar.?
1. Begründen Sie, warum das so ist, zeigen Sie aber auch m?gliche Probleme, die der Einbezug dieses Lernorts mit sich bringen kann!
2. Zeigen Sie das geschichtsdidaktische Potential von Denkm?lern an einem geeigneten unterrichtspraktischen Beispiel Ihrer Wahl, das sich auf den bayerischen LehrplanPLUS bezieht!?
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Herbst 2020
Thema Nr. 1
Projekte im Geschichtsunterricht an der Mittelschule
1. Diskutieren Sie M?glichkeiten und Grenzen und begründen Sie, inwiefern hierbei wichtige Kernkompetenzen des Faches Geschichte gef?rdert werden k?nnen!
2. Zeigen Sie an einem konkreten Unterrichtsbeispiel, wie die sinnvolle Durchführung eines Projekts im Geschichtsunterricht an der Mittelschule gestaltet werden kann!
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Thema Nr. 2
Textquellen im Geschichtsunterricht
1. Er?rtern Sie Potenziale und Herausforderungen der Textquelle im Geschichtsunterricht der heutigen Mittelschule!
2. Konkretisieren Sie dies an einem lehrplanad?quaten Unterrichtsbeispiel aus einer Jahrgangsstufe Ihrer Wahl!
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Thema Nr. 3
Das Fachprofil des Faches Geschichte/Politik/Geographie im LehrplanPLUS für die Mittelschule sieht vor, dass sich die Schülerinnen und Schüler mit der sie umgebenden Geschichtskultur auseinandersetzen.
1. Definieren Sie den Begriff der ?Geschichtskultur“ als geschichtsdidaktische Leitkategorie!
2. Begründen Sie die Bedeutung der Auseinandersetzung mit der Geschichtskultur im Geschichtsunterricht aus geschichtsdidaktischer Perspektive!
3. Konkretisieren Sie die Relevanz der Auseinandersetzung mit Geschichtskultur für die Mittelschule!
4. Skizzieren Sie ein lehrplanad?quates Beispiel für eine Jahrgangsstufe Ihrer Wahl, das die Schülerinnen und Schüler der Mittelschule an die Auseinandersetzung mit der sie umgebenden Geschichtskultur heranführen will!
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Frühjahr 2020
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Thema Nr. 1
Lokal- und regionalgeschichtliche Zug?nge
1. Er?rtern Sie die Relevanz und die M?glichkeiten von lokal- und regionalgeschichtlichen Zug?ngen für das historische Lernen an Mittelschulen!
2. Skizzieren Sie ein geeignetes Unterrichtsvorhaben (z.B. einzelne Unterrichtsstunde, Sequenz, Projekt) für eine Jahrgangsstufe Ihrer Wahl!
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Thema Nr. 2
Die fotographische Bildquelle
1. Skizzieren Sie das didaktische Potenzial der fotographischen Bildquelle im Vergleich zu anderen Bildquellen!
2. Weisen sie auf m?gliche Probleme und sinnvolle Verwendungsformen hin!
3. Zeigen Sie an einer bekannten fotographischen Bildquelle in Form eines Unterrichtsbeispiels, wie sich diese methodisch sinnvoll einsetzen l?sst!
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Thema Nr. 3
Interkulturelles Lernen im Geschichtsunterricht
1. Er?rtern Sie Potenziale und Herausforderungen interkulturellen historischen Lernens in der Mittelschule!
2. Entwickeln Sie ein lehrplankonformes Unterrichtsbeispiel, das interkulturelles Lernen fokussiert!
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Herbst 2019
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Thema Nr. 1
Historizit?tsbewusstsein
1. Erl?utern Sie den Begriff des Historizi?tsbewusstseins!
2. Skizzieren Sie verschiedene M?glichkeiten, wie das Historizit?tsbewusstsein bei Schülerinnen und Schülern gef?rdert werden kann!
3. Führen Sie eine Unterrichtsidee zu einem lehrplanad?quaten Thema in diesem Zusammenhang n?her aus!
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Thema Nr. 2
Die Arbeit mit Sachquellen im Geschichtsunterricht
1. Beschreiben Sie diese Quellengattung und diskutieren Sie geschichtsdidaktische Potenziale und Grenzen eines Einsatzes von Sachquellen für den kompetenzorientierten Geschichtsunterricht!
2. Konkretisieren Sie Ihre Ausführungen an einem lehrplanad?quaten Beispiel aus einer Jahrgangsstufe Ihrer Wahl!
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Thema Nr. 3
Die Arbeit mit Karten gilt im Fachprofil des Lehrplans für Geschichte/Politik/Geographie als eine wichtige fachgem??e Arbeitsweise.
1. Beschreiben Sie wichtige Kartenformen für den Geschichtsunterricht und begründen Sie das geschichtsdidaktische Potenzial von Karten für das historische Lernen!
2. Zeigen Sie dann an einem lehrplankonformen Beispiel Ihrer Wahl, wie Sie Kartenarbeit im kompetenzorientierten Geschichtsunterricht einsetzen k?nnen!
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Frühjahr 2019
Thema Nr. 1
Politische Plakate sind wichtige Dokumente zur Geschichte des 20. Jahrhunderts.
1. Begründen Sie diese Position aus geschichtsdidaktischer Perspektive!
2. Verdeutlichen Sie anschlie?end an einer lehrplanad?quaten Unterrichtssituation, wie der Einsatz eines politischen Plakats erfolgreich realisiert werden kann! Setzen Sie den Schwerpunkt dabei auf die F?rderung der historischen Methodenkompetenz!
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Thema Nr. 2
1. Erl?utern Sie die Strukturierungskonzepte ?chronologisch-genetisches Verfahren“, ?L?ngsschnitt“ und ?exemplarisches Prinzip“ als g?ngige Strukturierungskonzepte des Geschichtsunterrichts und diskutieren Sie deren Einsatzm?glichkeiten kritisch!
2. Zeigen Sie abschlie?end anhand eines Beispiels die Anwendung eines der vorgestellten Strukturierungskonzepte in einer Unterrichtskonzeption auf!
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Thema Nr. 3
Oral History
1. Erl?utern Sie die Bedeutung der sogenannten ?Oral History“ für den Geschichtsunterricht der bayerischen Mittelschule!
2. Konkretisieren Sie dies an einer lehrplanad?quaten Unterrichtssituation aus einer Jahrgangsstufe Ihrer Wahl!
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Herbst 2018
Thema Nr. 1
Er?rtern Sie, inwieweit Gedenkjahre im Kontext historischen Lernens in der Mittelschule fruchtbar gemacht werden k?nnen, und entwerfen Sie ein Unterrichtbeispiel für eine Jahrgangsstufe Ihrer Wahl, das ein Gedenkjahr thematisiert!
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Thema Nr. 2
Das Spiel im Geschichtsunterricht
1. Beschreiben Sie unterschiedliche Spielformen, die im Geschichtsunterricht eingesetzt werden k?nnen!
2. Diskutieren Sie dann Chancen und Grenzen dieser Methode für das kompetenzorientierte historische Lernen!
3. Skizzieren Sie ein konkretes, lehrplankonformes Beispiel eines Spieleinsatzes im Unterricht!
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Thema Nr. 3
Schriftliche Quellen
1. Setzen Sie sich mit der These auseinander, an der Mittelschule sei eine vertiefte Arbeit mit Textquellen nicht m?glich!
2. Erl?utern Sie, welche Gattungen schriftlicher Quellen sich für Ihre Schulart besonders eignen, und begründen Sie Ihre Wahl!
3. Erarbeiten Sie ein Unterrichtsbeispiel, das einen kompetenzorientierten Umgang mit schriftlichen Quellen anregt!
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?Frühjahr?2018
Thema Nr. 1
Handlungsorientierung als Prinzip des Geschichtsunterrichts an der Mittelschule.
1. Stellen Sie die Vorteile dar und zeigen Sie unterschiedliche methodische???? Umsetzungsvarianten auf!
2. Belegen Sie Ihre Ausführungen an einem Unterrichtsbeispiel für eine Jahrgangsstufe Ihrer Wahl!
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Thema Nr. 2
Historische Orte bieten vielf?ltige M?glichkeiten für das au?erschulische historische Lernen.
1. Kl?ren Sie den Begriff ?historischer Ort“!
2. Diskutieren Sie die Chancen und Grenzen von ?historischen Orten“ für den Geschichtsunterricht an der Mittelschule!
3. Strukturieren Sie beispielhaft für eine frei gew?hlte Jahrgangsstufe die lehrplanbezogene, schülerorientierte Arbeit an einem ?historischen Ort“!
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Thema Nr. 3?
Sachquellen sind eine wichtige Quellengattung im Geschichtsunterricht der Mittelschule.
1. Diskutieren Sie diese Aussage!
2. Konkretisieren Sie diese zudem anhand eines lehrplanad?quaten Unterrichtsbeispiels aus einer Jahrgangsstufe Ihrer Wahl!
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HERBST 2017
Thema Nr. 1
Die Zeitung als Quelle
1. Charakterisieren Sie diese Quellengattung und legen Sie den Erkenntniswert von Zeitungen für das historische Lernen dar!
2. W?hlen Sie aus den Prinzipien des Geschichtsunterrichts zwei aus, die sich mit dem Einsatz von Zeitungen als historische Quellen besonders gut umsetzen lassen!
3. Begründen Sie ihre Wahl!
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Thema Nr. 2
Karikaturen z?hlen trotz ihres kognitiven Anspruchs zu den h?ufig eingesetzten Bildquellen, auch im Geschichtsunterricht der Mittelschule
1. Beschreiben Sie die Besonderheiten und Potenziale der Karikatur im Hinblick auf den Erwerb historischer Kompetenzen!
2. Skizzieren Sie ein Unterrichtsbeispiel, bei dem eine oder mehrere Karikaturen im Mittelpunkt stehen!
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Thema Nr. 3
Historisches Lernen in Gedenkst?tten
1. Kl?ren Sie den Begriff ?Gedenkst?tte“!
2. Zeigen Sie Potenziale für das historische Lernen in Gedenkst?tten auf und skizzieren Sie unterschiedliche M?glichkeiten!
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Frühjahr 2017
Thema Nr. 1
Bildqellen im Geschichtsunterricht der Mittelschule
1. Geben Sie einen kurzen ?berblick über die wichtigsten Bildgattungen, die im Unterricht der Jahrgangsstufen 7 bis 9 zum Einsatz kommen k?nnen!
2. Skizzieren Sie exemplarisch ihren jeweiligen Quellenwert!
3. Veranschaulichen Sie die Behandlung einer Bildquelle an einem lehrplanad?quaten Unterrichtsbeispiel Ihrer Wahl!
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Thema Nr. 2
Differenzierung im Geschichtsunterricht
1. Begründen Sie die Notwendigkeit differenzierender Ma?nahmen für den Geschichtsunterricht in der Mittelschule!
2. Beschreiben Sie M?glichkeiten der Differenzierung an konkreten lehrplankonformen Beispielen!
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Thema Nr. 3
Gegenwartsbezug
1. Begründen Sie aus geschichtsdidaktischer Perspektive, dass der ?Gegenwartsbezug“ ein Prinzip des historischen Lernens ist!
2. Beschreiben Sie verschiedene Bezüge, die im Geschichtsunterricht zur Gegenwart gefunden werden k?nnen!
3. Entwickeln Sie ein konkretes Unterrichtsbeispiel, bei dem der Gegenwartsbezug sinnvoll hergestellt wird!
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HERBST 2016
Thema Nr. 1
Das Museum als au?erschulischer Lernort und Institution der Geschichtskultur ist unverzichtbar für historisches Lernen. Er?rtern Sie diese These und konkretisieren Sie Ihre Ausführungen an einem selbst gew?hlten Unterrichtsbeispiel!
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Thema Nr. 2
Im Fachprofil Geschichte/Sozialkunde/Erdkunde hei?t es: ?Die Schüler gewinnen einen ersten Einblick in Formen und Wirkungen der sie umgebenden Geschichtskultur (z.B. lokale und nationale Gedenktage, historische Jubil?en und Feste, Denkmalpflege und historische Filme). Sie erhalten Anregungen an ihr mitzuwirken.“
Erl?utern Sie anhand eines selbst gew?hlten Bereichs, welche M?glichkeiten für kompetenzorientiertes historisches Lernen bestehen! Konkretisieren Sie Ihre ?berlegungen mithilfe eines Beispiels aus einer Jahrgangsstufe Ihrer Wahl!
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Thema Nr. 3
Zeigen Sie M?glichkeiten auf, wie Alltagsgeschichte sinnvoll in den Geschichtsunterricht der Haupt- bzw. Mittelschule integriert werden kann, und konkretisieren Sie Ihre ?berlegungen an einem selbstgew?hlten, lehrplankonformen Beispiel!
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Frühjahr 2016
Thema Nr. 1
Geschichte lernen an historischen St?tten
1. Kl?ren Sie den Begriff "historische St?tten" und erl?utern Sie Potenziale und Grenzen historischen Lernens vor Ort!
2. Konkretisieren Sie Ihre Ausführungen an einem Beispiel für eine Jahrgangsstufe Ihrer Wahl!
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Thema Nr. 2
Handlungsorientierung im Geschichtsunterricht
1. Geben Sie eine fachdidaktische Begründung für dieses Unterrichtsprinzip!
2. Er?rtern Sie fachdidaktische Chancen und Grenzen der Handlungsorientierung im Geschichtsunterricht!
3. Konkretisieren Sie das Unterrichtsprinzip "Handlungsorientierung" anhand eines lehrplanad?quaten Beispiels für den Geschichtsunterricht Ihrer Schulart!
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Thema Nr. 3
Geschichtskarten sind ein wichtiges 威尼斯赌博游戏_威尼斯赌博app-【官网】ium des Geschichtsunterrichts.
1. Führen Sie zentrale didaktische Argumente für diese These an und stellen Sie unterschiedliche methodische M?glichkeiten der Kartenarbeit vor!
2. Zeigen Sie anhand eines Unterrichtsbeispiels für die Jahrgangsstufe 5, wie Sie Kartenkompetenz bei Schülerinnen und Schülern anbahnen k?nnen!
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HERBST 2015
Thema Nr. 1
Die Karikatur hat ihren etablierten Platz als Quelle im Geschichtsunterricht.
Erl?utern Sie das geschichtsdidaktische Potential und die Grenzen dieser speziellen Bildquellenart im Hinblick auf den Geschichtsunterricht der Haupt- bzw. Mittelschule! Konkretisieren Sie Ihre ?berlegungen an einem geeigneten Unterrichtsbeispiel für die Jahrgangsstufe 8!
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Thema Nr. 2
Zeigen Sie, inwiefern auditive Quellen und Darstellungen eine Rolle im modernen Geschichtsunterricht an der Haupt- bzw. Mittelschule spielen k?nnen! Gehen Sie dabei vor allem auch auf methodische Einsatzvarianten ein!
Belegen Sie Ihre Ausführungen an einem Unterrichtsbeispiel für eine Jahrgangsstufe Ihrer Wahl!
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Thema Nr. 3
Die Zeitgeschichte bietet besonders gute M?glichkeiten für das Methodenlernen im Fach Geschichte an der Haupt- bzw. Mittelschule.
Begründen Sie, warum dies so ist, und belegen Sie Ihre Aussagen an einem Unterrichtsbeispiel Ihrer Wahl!
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FR?HJAHR 2015
Thema Nr. 1
Eine wichtige Aufgabe des Geschichtsunterrichts ist, zu verdeutlichen, dass Geschichte auf einer bruchstückhaften ?berlieferung beruht und die daraus generierten Darstellungen grunds?tzlich ein Konstrukt sind.
Nehmen Sie zu dieser These Stellung und zeigen Sie anhand von zwei selbst gew?hlten Beispielen aus zwei verschiedenen Jahrgangsstufen, wie Sie diesen "Konstruktcharakter" von Geschichte Ihren Schülerinnen und Schülern vermitteln k?nnen!
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Thema Nr. 2
F?cherverbindender Unterricht
Erl?utern Sie, welche M?glichkeiten für f?cherverbindendes Lernen im Geschichtsunterricht bestehen, und w?gen Sie jeweils Lernpotenziale und Grenzen ab! Zeigen Sie an ?zwei lehrplanad?quaten Beispielen aus verschiedenen Jahrgangsstufen die Chancen des f?cherverbindenden Lernens für den Geschichtsunterricht auf!
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Thema Nr. 3
"Migration" als Thema des Geschichtsunterrichts in der Haupt- bzw. Mittelschule: Potenziale und Umsetzungsm?glichkeiten.
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HERBST 2014
Thema Nr. 1
L?ngsschnitte k?nnen Geschichtsbewusstsein f?rdern.
Erkl?ren Sie diese Aussage und belegen Sie diese am Beispiel eines L?ngsschnittes für eine Jahrgangsstufe Ihrer Wahl!
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Thema Nr. 2
Er?rtern Sie, welchen Beitrag historisches Lernen im F?cherverbund Geschichte-Sozialkunde-Erdkunde für gelungene Menschenrechtserziehung leisten kann!
Konkretisieren Sie Ihre ?berlegungen an einem lehrplankonformen Unterrichtsbeispiel Ihrer Wahl!
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Thema Nr. 3
Setzen Sie sich kritisch mit der These auseinander, dass schriftliche Quellen die bedeutsamste Arbeitsgrundlage des historischen Lernens in der Haupt- bzw. Mittelschule darstellen!
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FR?HJAHR 2014
Thema Nr. 1
Das Denkmal als au?erschulischer Lernort
Definieren Sie den Begriff "Denkmal" und zeigen Sie verschiedene Denkmaltypen auf, die man im lokal- und regionalgeschichtlichen Raum findet!
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Thema Nr. 2
Stationenlernen im Geschichtsunterricht der Haupt- bzw. Mittelschule
Entwerfen Sie eine konkrete Unterrichtseinheit (Ziele, Inhalte, Methoden, 威尼斯赌博游戏_威尼斯赌博app-【官网】ien etc.) für eine Jahrgangsstufe und diskutieren Sie Chancen und m?gliche Schwierigkeiten!
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Thema Nr. 3
Filmen spielen gerade für die Vermittlung von Geschichte in der ?ffentlichkeit eine gro?e Rolle. Auch für den Geschichtsunterricht in der Haupt- bzw. Mittelschule stellen sie ein geeignetes 威尼斯赌博游戏_威尼斯赌博app-【官网】ium dar.
Grenzen Sie die unterschiedlichen Filmtypen voneinander ab und zeigen Sie die jeweils spezifischen M?glichkeiten des Einsatzes im Geschichtsunterricht auf! Gehen Sie dabei besonders auf Vorteile und m?gliche Probleme ein! Belegen Sie Ihre Aussagen durch ein Unterrichtsbeispiel für eine Klassenstufe Ihrer Wahl!
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HERBST 2013
Thema Nr. 1
Der Boom der historischen Ausstellung ist ungebrochen.
Erkl?ren Sie dieses Ph?nomen unserer Geschichtskultur und loten Sie an einem Beispiel Ihrer Wahl das Potential für Ihren Unterricht aus!
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Thema Nr. 2
Interkulturelles Lernen und Fremdverstehen als Aufgabe des Geschichtsuntgerrichts der Haupt- bzw. Mittelschule.
Begründung - Methoden - Probleme
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Thema Nr. 3
Schülerinnen und Schüler erwerben historische Kenntnisse zunehmend auch durch zeitgeschichtliche Dokumentationen des Fernsehens.
Stellen Sie wesentliche Elemente der dokumentarischen Darstellung vonZeitgeschichtge im 威尼斯赌博游戏_威尼斯赌博app-【官网】ium Fernsehen vor!
Erl?utern Sie am konkreten Beispiel, wie Sie zeitgeschichtliche Dokumentationen n den Geschichtsunterricht einbeziehen würden!
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FR?HJAHR 2013
Thema Nr. 1
Laut Fachprofil Geschichte-Sozialkunde-Erdkunde sollen die Schülerinnen und Schüler durch den Geschichtsunterricht Anregungen erhalten, an " der sie umgebenden Geschichtskultur" mitzuwirken.
Erl?utern Sie den Begriff der "Geschichtskultur" und zeigen Sie an zwei konkreten Beispielen aus der Jahrgangsstufe 8 und 9 auf, wie Sie im Geschichtsunterricht zur Mitwirkung anregen k?nnen!
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Thema Nr. 2
Die Arbeit mit Zeitzeugen erfreut sich im Geschichtsunterricht heute gro?er Beliebtheit.
Analysieren Sie dies kritisch, indem Sie Chancen und Probleme der schulischen Arbeit mit Zeitzeugen aufzeigen! Konkretisieren Sie dies an einem von Ihnen selbst gew?hlten Unterrichtsbeispiel!
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Thema Nr. 3
Die Karte im Geschichtsunterricht
Definition und Systematisierung, didaktische Funktionen und zwei ausgew?hlte schulartspezifische Beispiele
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HERBST 2012
Thema Nr.1
Einstiege im Geschichtsunterricht
Zeigen Sie, welche Ziele mit Einstiegen im Geschichstunterricht verfolgt werden und setzen Sie sich kritisch mit Problemen und Potenzialen unterschiedlicher Einstiegsvarianten auseinander!
Entwickeln Sie ein Unterrichtsbeispiel und kommentieren Sie hierbei insbesondere den gew?hlten Einstieg!
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Thema Nr.2
Das historische Museum als au?erschulischer Lernort
Er?rtern Sie geschichtsdidaktische Aspekte an einem geeigneten Beispiel!
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Thema Nr.3
Historische Orte
Definieren Sie den Begriff und er?rtern Sie, welche Potenziale und Probleme sich für das historische Lernen ergeben! Legen Sie an einem geeigneten Beispiel die Einbeziehung eines historischen Orts im Unterricht an bayerischen Mittelschulen dar!
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FR?HJAHR 2012
Thema Nr.1
Er?rtern Sie die Chancen und Probleme von Handlungsorientierung im Geschichtsunterricht! Beziehen Sie sich bei Ihren AUsführungen auf die 9.Jahrgangsstufe!
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Thema Nr.2
Zeigen Sie an drei Beispielen aus verschiedenen Jahrgangsstufen, wie die multikultikulturelle Zusammensetzung unserer Hauptschulklassen für das historische Lernen positiv genutzt werden kann! Begründen Sie Ihre Auswahl aus methodischer, inhaltlicher und theoretischer Sicht!
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Thema Nr.3
Textquellen im Geschichtsunterricht des F?cherverbundes Geschichte-Sozialkunde-Erdkunde. Erl?utern Sie den Begriff "Textquelle", geben Sie Beispiele für unterrichtsrelevante Textquellen-Arten, er?rtern Sie deren Bedeutung für das historische Lernen in der Hauptschule und skizzieren Sie knapp eine lehrplanad?quate Unterrichtsidee!
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HERBST 2011
Thema Nr. 1
Gegenwartsbezug
Zeigen Sie an drei Unterrichtsbeispielen Ihrer Wahl, wie der für das Fach Geschichte so h?ufig geforderter Gegenwartsbezug sinnvoll herzustellen ist.
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Thema Nr. 2
Antike und mittelalterliche Geschichte
Gerade die Besch?ftigung mit der alten und mittelalterlichen Geschichte stellt eine besondere Herausforderung für den Geschichtsunterricht an der Haupt-/Mittelschule dar.
1. Setzen Sie sich mit dieser Aussage auseinander!
2. Stellen Sie geeignete unterrichtsmethodische M?glichkeiten zur Vermittlung typischer Themen dieser Epochen vor!
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Thema Nr. 3
Fotografien als Bildquellen
1. Charakterisieren Sie die Fotografie als Bildquelle
2. Zeigen Sie, wie Sie damit im hauptschulgem??en Geschichtsunterricht die Methodenkompetenz f?rdern k?nnen! Berücksichtigen Sie dabei zwei unterschiedliche Jahrgangsstufen!
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FR?HJAHR 2011
Thema Nr. 1
Seit einigen Jahren beleben umweltgeschichtliche Fragestellungen den historischen Diskurs.
Er?rtern Sie Chancen und Grenzen der verst?rkten Einbeziehung von "Umweltgeschichte" in den Geschichtsunterricht der Hauptschule!
Konkretisieren Sie Ihre ?berlegungen an einem selbst gew?hlten lehrplankonformen Beispiel!
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Thema Nr. 2
Historischeund politische Bildung im bayerischen Hauptschullehrplan - Antagonismus oder Synergie?
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Thema Nr. 3?
Diskutieren Sie unter Einbeziehung aktueller geschichtsdidaktischer Positionen, ob der Geschichtsunterricht in der Hauptschule einen Beitrag zur Ausbildung von "Liebe zur bayerischen Heimat" (Bayerische Verfassung Art. 131,3) leisten kann
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HERBST 2010
Thema Nr. 1
Stellen Sie verschiedene Arbeitsformen der modernen Museumsp?dagogik dar! Er?rtern Sie an zwei konkreten Unterrichtsbeispielen aus je einer Jahrgangsstufe, ob und gegebenenfalls wie diese in den Geschichtsunterricht integriert werden k?nnen!
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Thema Nr. 2
Spielfilme mit historischen Inhalten erlangen im Geschichtsunterricht der Hauptschule zunehmend an Gewicht. Setzen Sie sich am Beispiel von zwei Werken kritisch mit deren geschichtsdidaktischem Potential auseinander und er?rtern Sie, ob der Einsatz von Spielfilmproduktionen mit historischen Inhalten in der Hauptschule tats?chlich ein Gewinn sein kann!
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Thema Nr. 3
Geben Sie einen ?berblick über M?glichkeiten ,,manuellen Tuns" innerhalb des Geschichtsunterrichts an der Hauptschule und er?rtern Sie die damit verbundenen Chancen und Probleme für das historische Lernen!
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FR?HJAHR 2010
Thema Nr. 1
Im Fachprofil Geschichte ist zu lesen: "Die Schüler gewinnen einen ersten Einblick in Formen und Wirkungen der sie umgebenden Geschichtskultur. Sie erhalten Anregungen, an ihr mitzuwirken".
Diskutieren Sie den Begriff "Geschichtskultur" und zeigen Sie an einem Unterrichtsprojekt Ihrer Wahl, wie die Forderung des Fachprofils konkret verwirklicht werden k?nnte!
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Thema Nr. 2
Ein kompetenzorientierter Umgang mit 威尼斯赌博游戏_威尼斯赌博app-【官网】ien der Geschichtsvermittlung ist für einen zeitgem??en Geschichtsunterricht unerl?sslich. Erl?utern Sie, was unter "Kompetenzorientierung" verstanden wird! Er?rtern Sie deren M?glichkeiten und Grenzen im Geschichte/Sozialkunde/Erdkunde-Unterricht an der Hauptschule! Zeigen Sie an zwei konkreten lehrplanbezogenen Beispielen, wie sich ein kompetenzorientierter Umgang mit 威尼斯赌博游戏_威尼斯赌博app-【官网】ien der Geschichtsvermittlung verwirklichen l?sst!
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Thema Nr. 3
Der deutsche Widerstand im Dritten Reich:
Er?rtern Sie anhand dieses Beispiels m?gliche Ziele, Inhalte, Methoden und 威尼斯赌博游戏_威尼斯赌博app-【官网】ien des Geschichtsunterrichts an der Hauptschule! Gehen Sie dabei insbesondere auf die Bedeutung von Spielfilmen für die Vermittlung des genannten Themas ein!
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HERBST 2009
Thema Nr. 1
Ist die Geschichtserz?hlung als Form der Vermittlung historischen Wissens noch zeitgem??? Diskutieren Sie diese Frage und beziehen Sie praktische Beispiele in Ihre ?berlegungen ein!
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Thema Nr. 2
Erl?utern Sie die Bedeutung des Themas "Europa" im Geschichtsunterricht der Hauptschule! Skizzieren Sie zwei Unterrichtsbeispiele für verschiedene Jahrgangsstufen!
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Thema Nr. 3
Kartenarbeit im Geschichtsunterricht
Erl?utern Sie die Notwendigkeit der Kartenarbeit im Geschichtsunterricht und zeigen Sie wesentliche Zielperspektiven auf! Stellen Sie die Vermittlung zentraler Kompetenzen im Umgang mit Geschichtskarten an zwei lehrplanad?quaten Beispielen aus zwei verschiedenen Jahrgangsstufen dar!
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FR?HJAHR 2009
Thema Nr. 1
Der Gegenwartsbezug als Prinzip des Geschichtsunterrichts der Hauptschule.
Kl?ren Sie unterschiedliche Arten des Gegenwartsbezuges! Er?rtern Sie didaktische Herausforderungen und Grenzen! Skizzieren Sie zwei Beispiele aus unterschiedlichen Jahrgangsstufen!
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Thema Nr. 2
Die Behandlung der "Alltagsgeschichte" nimmt im Unterricht des Faches Geschichte/Sozialkunde/Erdkunde einen wichtigen Platz ein. Definieren Sie den Begriff "Alltagsgeschichte" und begründen Sie, warum diese im modernen Geschichtsunterricht eine wichtige Rolle spielt! Belegen Sie Ihre Ausführungen mit je einem Unterrichtsbeispiel für die 6. und 8. Jahrgangsstufe der Hauptschule!
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Thema Nr. 3
Die Geschichtsdidaktik hat Konzepte entwickelt, um historisches Lernen zu unterstützen. Erl?utern Sie eines der Konzepte und zeigen Sie an zwei Beispielen auf, wie Ihr gew?hltes Konzept im Geschichte/Sozialkunde/Erdkunde-Unterricht an der Hauptschule realisiert werden kann!
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HERBST 2008
Thema Nr. 1
Quellenarbeit im Geschichtsunterricht an der Hauptschule
Zeigen Sie M?glichkeiten und Grenzen auf!
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Thema Nr. 2
Karikaturen im Geschichtsunterricht
Erl?utern Sie an drei Beispielen für zwei Jahrgangsstufen die besonderen unterrichtlichen M?glichkeiten und Schwierigkeiten mit diesem Quellentyp!
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Thema Nr. 3
Gerade für die Hauptschule stellt die Handlungsorientierung ein zentrales Grundprinzip des Unterrichts dar; dies gilt auch für den Geschichtsunterricht
Begründen Sie dies aus p?dagogischer, lernpsychologischer und geschichtsdidaktischer Sicht! Zeigen Sie unterschiedliche methodische M?glichkeiten der Umsetzung auf!
Belegen Sie Ihre Ausführungen an zwei konkreten Unterrichtsbeispielen für zwei unterschiedliche Jahrgangsstufen der Hauptschule!
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FR?HJAHR 2008
Thema Nr. 1
Grundwissen im Fach Geschichte ist Bestandteil des Lehrplans. Diskutieren Sie dieses Konzept!
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Thema Nr. 2
Sachquellen werden in der modernen Geschichtsdidaktik als geeignetes 威尼斯赌博游戏_威尼斯赌博app-【官网】ium des Geschichtsunterrichts angesehen. Trotzdem kommen sie in der Unterrichtspraxis nur sehr wenig zum Einsatz. Diskutieren Sie diese Problematik und zeigen Sie an zwei konkreten Unterrichtsvorschl?gen für unterschiedliche Klassenstufen des Faches Geschichte/Sozialkunde/Erdkunde an Hauptschulen, wie Sachquellen sinnvoll zur Vermittlung von Geschichte in der Schule eingesetzt werden k?nnen!
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Thema Nr. 3
Bildquellenarbeit in der Hauptschule. Erl?utern Sie den Begriff "Bildquelle" im Hinblick auf den Geschichtsunterricht der Hauptschule und skizzieren Sie anhand von zwei lehrplankonformen fotografischen Bildquellen die besonderen didaktischen Herausforderungen bei der Erschlie?ung dieses Quellentyps!
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HERBST 2007
Thema Nr. 1
Eine in der Geschichtsdidaktik kontrovers diskutierte Methode ist der Einsatz von Jugendbüchern mit historischen Inhalten im Geschichtsunterricht. W?gen Sie Vorteile und m?gliche Probleme gerade im Hinblick auf den Einsatz im Geschichte/Sozialkunde/Erdkunde-Unterricht der Hauptschule gegeneinander ab und belegen Sie Ihre Aussagen an einem konkreten Unterrichtsbeispiel für eine von Ihnen frei w?hlbare Jahrgangsstufe!
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Thema Nr. 2
Das Internet gewinnt in der Gesellschaft mit wachsender Geschwindigkeit an Bedeutung. Zeigen Sie auf, wie der Umgang mit dem Internet im Sinne einer kritischen und reflektierten 威尼斯赌博游戏_威尼斯赌博app-【官网】ienerziehung im Geschichtsunterricht der Hauptschule zu historischen Aufgabenstellungen geübt werden kann!
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Thema Nr. 3
Das historische Denkmal im Geschichte/Sozialkunde/Erdkunde-Unterricht
1. Was sind historische Denkm?ler?
2. Welche lernpsychologischen und diaktischen Vorteile bietet die Arbeit mit Denkm?lern?
3. Strukturieren Sie die Erkundung eines frei gew?hlten historischen Denkmals!
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FR?HJAHR 2007
Thema Nr. 1
Der Geschichtsdidaktiker Wolfgang Hug ordnet den Unterrichtsgang unter offene Lernformen ein. Benennen Sie die Vorteile eines Unterrichtsgangs und schildern Sie, wie Sie an einem Ort, den Sie kennen, mit Schülern einen Unterrichtsgang im Rahmen des Geschichte / Sozialkunde / Erdkunde-Lehrplans durchführen würden!
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Thema Nr. 2
Viele Schüler beziehen historische Kenntnisse in wachsendem Ma?e aus zeitgeschichtlichen Dokumentationen des Fernsehens. Begrü?en Sie diese M?glichkeit oder nicht (mit entsprechender Begründung) und in welcher Weise würden Sie sie ungeachtet Ihrer Wertung in das historische Lernen an der Schule einbeziehen?
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Thema Nr. 3
Hat die Schule ein Monopol bei der Geschichtsvermittlung? Sind Museen, Ausstellungen, historische Feste und Events, Fernsehsendungen Konkurrenz oder motivierende Chance?
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HERBST 2006
Thema Nr. 1
Mit dem Begriff "Geschichtskultur" werden unterschiedliche Bereiche und Formen der historischen Erinnerung zusammengefasst. Beschreiben Sie ausgew?hlte Bereiche und Formen einer solchen Geschichtskultur! Zeigen Sie - m?glichst auch an Beispielen - auf, wie sie sinnvoll in den Geschichtsunterricht der Hauptschule einbezogen werden k?nnen!
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Thema Nr. 2
Untersuchungen haben ergeben, dass alle Menschen, besonders aber Kinder und Jugendliche, dazu neigen, von ihren Lebensbedingungen und ihren Vorstellungen aus, die Vergangenheit zu sehen und zu beurteilen. ?berlegen Sie, wie Sie im Geschichtsunterricht diese Standortgebundenheit aufbrechen k?nnen, und legen Sie das an einem konkreten Beispiel dar!
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Thema Nr. 3
Kann Schule (und wenn ja, dann wie) das reichhaltige Angebot historischer Spielfilme im Fernsehen für die Herausarbeitung von Geschichtsbewusstsein nutzen?
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FR?HJAHR 2006
Thema Nr. 1
Die eigenst?ndige Entwicklung anderer V?lker und Kulturen zu erkennen und zu respektieren, geh?rt zu den wichtigen Lernzielen des Geschichtsunterrichts. Begründen Sie diese Zielsetzung und er?rtern Sie an zwei selbst gew?hlten Beispielen aus dem Lehrplan Geschichte/Sozialkunde/Erdkunde, wie Sie diese Aufgabe erfüllen k?nnten!
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Thema Nr. 2
威尼斯赌博游戏_威尼斯赌博app-【官网】ienerziehung ist eine f?cherübergreifende Zielsetzung in allen Schularten. Zeigen Sie an mindestens drei selbst gew?hlten Beispielen aus verschiedenen Jahrgangsstufen auf, dass sich der Umgang mit 威尼斯赌博游戏_威尼斯赌博app-【官网】ien im Geschichtsunterricht der Hauptschule so gestalten l?sst, dass die Schüler hier Kompetenzen erwerben, die auch im au?erschulischen Alltag für sie bedeutsam sind!
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Thema Nr. 3
Erl?utern Sie in Hinblick auf die zentralen Ziele des Geschichtsunterrichts die Aufgaben, die landes- und regionalgeschichtlichen Inhalten zukommen!
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HERBST 2005
Thema Nr. 1
Das Schulbuch ist ein wichtiges 威尼斯赌博游戏_威尼斯赌博app-【官网】ium im F?cherverbund Geschichte/Sozialkunde/Erdkunde. Welche M?glichkeiten sehen Sie, mit den Schülern zusammen St?rken und Schw?chen des eingeführten Schulbuches im Hinblick auf die geschichtlichen Anteile festzustellen? Konkretisieren Sie ihr Vorgehen!
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Thema Nr. 2
Welche Bildungsauftr?ge erfüllt Geschichtsunterricht in der letzten Jahrgangsstufe der Hauptschule, wenn projektorientiert ?oral history“ eingesetzt wird?
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Thema Nr. 3
Im Fachprofil Geschichte/Sozialkunde/Erdkunde wird dem ?ben und Wiederholen gro?e Bedeutung zugemessen. Als besonders wichtig wird dabei herausgehoben, ?dass die Schüler das Wissen und die Kompetenzen, die sie erworben haben, auch in Zusammenh?ngen anwenden und vertiefen k?nnen“.
Er?rtern Sie, welche M?glichkeiten es im Geschichtsunterricht für sinnvolles Wiederholen, ?ben, Anwenden und Vertiefen gibt und zeigen Sie an einem selbst gew?hlten Beispiel, wie Sie im Verlauf einer Unterrichtseinheit solche M?glichkeiten einsetzen würden!
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FR?HJAHR 2005
Thema Nr. 1
Welche Bedeutung hat ein Projekt mit historischer Ausgangslage gerade für die Hauptschule?
Erl?utern Sie ihre ?berlegungen anhand einer Unterrichtsskizze zu einem Thema aus dem Lehrplan der Hauptschule!
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Thema Nr. 2
Zeitleiste und Geschichtsfries geh?ren in jeden Geschichtsunterricht.
Begriffskl?rung
Er?rtern Sie didaktische und lernpsychologische Vorteile!
Zeigen Sie anhand von zwei Unterrichtsstunden aus verschiedenen Jahrgangsstufen, wie Schüler mit Zeitleiste/Geschichtsfries historisch lernen!
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Thema Nr. 3
Das Baudenkmal als Sachquelle im Geschichtsunterricht der Hauptschule.
Diskutieren Sie auf der Basis eines Modells von Geschichtsbewusstsein anhand eines lehrplanbezogenen Beispiels die unterrichtlichen M?glichkeiten und Grenzen!
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HERBST 2004
Thema Nr. 1
Zeitgeschichtliche Themen bieten viele M?glichkeiten des Lernens an au?erschulischen Orten.
Gehen Sie an konkreten Beispielen auf unterschiedliche Arbeitsmethoden ein, die beim Lernen ?vor Ort“ eingeübt werden müssen, und begründen Sie ihr Vorgehen!
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Thema Nr. 2
Nach jahrzehntelanger Ablehnung wird die Geschichtserz?hlung wieder als wichtiges 威尼斯赌博游戏_威尼斯赌博app-【官网】ium des Geschichtsunterrichts anerkannt.
Erl?utern Sie zun?chst, was eine Geschichtserz?hlung ist und mit welchen Zielsetzungen sie im Geschichtsunterricht eingesetzt werden sollte!
Zeigen Sie an zwei inhaltlichen Beispielen auf, wie sich gerade im Hauptschulunterricht Erz?hlungen gewinnbringend einsetzen lassen k?nnten!
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Thema Nr. 3
Lernzielkontrolle und Sicherung der Lernergebnisse sind unverzichtbar, wenn historisches Lernen gelingen soll.
Begründen Sie diese didaktischen Forderungen und stellen Sie an zwei konkreten Beispielen aus unterschiedlichen Jahrgangsstufen die Realisierung im Unterricht vor!
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FR?HJAHR 2004
Thema Nr. 1
Diskutieren Sie – unter Berücksichtigung fachwissenschaftlicher, fachdidaktischer und unterrichtspraktischer Gesichtspunkte – M?glichkeiten und Probleme der neuen Formen f?cherübergreifenden Lernens, wie sie der aktuelle bayerische Hauptschul-Lehrplan für das Fach Geschichte vorsieht!
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Thema Nr. 2
?Der Zugriff auf die bayerische Geschichte, auf regional- und heimatgeschichtliche Ph?nomene erleichtert den Schülern den Zugang zur deutschen und internationalen Geschichte“, hei?t es im Lehrplan.
Begründen Sie diese Lehrplanaussage an je einem Unterrichtsbeispiel aus der 7. und 9. Jahrgangsstufe!
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Thema Nr. 3
Schriftquellen in der Hauptschule? Diskutieren Sie M?glichkeiten und Grenzen!
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HERBST 2003
Thema Nr. 1
"Geschichtsbewusstsein" ist eine zentrale Kategorie der Geschichtsdidaktik. Erl?utern Sie, wie diese Kategorie beim Finden und Gestalten von Unterrichtsthemen aus der Orts- und Regionalgeschichte behilflich sein kann!
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Thema Nr. 2
Der Lehrplan für die bayerische Grundschule betont, "dass Lerninhalte besser verstanden und behalten werden, wenn sie emotional und ansprechend sind, in lebensnahe Zusammenh?nge eingebettet sind und für das gegenw?rtige und zukünftige Leben bedeutsam erscheinen". Zeigen Sie an zwei frei gew?hlten Unterrichtsbeispielen auf, wie historisches Lernen diese Lehrplanforderung realisieren kann! Begründen Sie Ihre didaktischen Schritte!
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Thema Nr. 3
Welche besonderen methodischen Ans?tze verlangt Geschichtsunterricht in der Grundschule?
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FR?HJAHR 2003
Thema Nr. 1
Erl?utern Sie den Begriff des interkulturellen Lernens! Loten Sie anhand verschiedener konkreter Beispiele aus selbst gew?hlten historischen Gro?epochen M?glichkeiten interkulturellen Lernens im Geschichtsunterricht aus!
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Thema Nr. 2
Der F?cherverbund Geschichte / Sozialkunde /Erdkunde bietet die M?glichkeit, die lernpsychologischen Forderungen nach "vernetztem Lernen" und "Lernen in Zusammenh?ngen" zu realisieren. Strukturieren Sie für eine frei gew?hlte Jahrgangsstufe ein historisches Unterrichtsthema, das diese Forderungen berücksichtigt!
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Thema Nr. 3
Das Spiel gewinnt im Geschichtsunterricht zunehmend an Bedeutung. Stellen Sie unterschiedliche Spielformen vor, die sich für die geschichtliche Vermittlung in der Hauptschule eignen! Konkretisieren Sie an einem selbst gew?hlten Beispiel aus der 5.-7. Jahrgangsstufe die Funktion, die Planung und die Durchführung eines historischen Spiels!
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HERBST 2002
Thema Nr. 1
Das Prinzip der Multiperspektivit?t im Geschichtsunterricht er?ffnet methodische M?glichkeiten und konfrontiert mit didaktischen Problemen. Erl?utern Sie dieses Spannungsverh?ltnis an ausgew?hlten Beispielen aus dem Geschichtsunterricht der Hauptschule!
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Thema Nr. 2
Forschendes bzw. Entdeckendes Lernen im Geschichtsunterricht. Begründen Sie dieses unterrichtliche Vorgehen, und er?rtern Sie anhand mindestens zweier Beispiele, wobei ein Beispiel aus der Lokal- oder Regionalgeschichte stammen soll, Vorzüge und Probleme dieser Methode in der Hauptschule!
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Thema Nr. 3
Bildquellen im F?cherverbund Geschichte / Sozialkunde / Erdkunde. Was verstehen Sie unter Bildquellen, und welche Gattungen k?nnen unterschieden werden? Stellen Sie an mindestens drei frei gew?hlten Beispielen lernpsychologische und didaktische "Vorteile" der Bildquellenarbeit vor!
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FR?HJAHR 2002
Thema Nr. 1
Landes-, Regional- und Ortsgeschichte. Er?rtern Sie die Begrifflichkeit, und diskutieren Sie die M?glichkeiten und Probleme derartiger Ans?tze im Blick auf den Geschichtsunterricht in der Hauptschule!
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Thema Nr. 2
Das Erlernen historischer Informationsgewinnung ist ein erkl?rtes Anliegen des Geschichtsunterrichts in der Hauptschule. Begründen Sie diese Zielsetzung des Lehrplans! Welche M?glichkeiten methodischer Realisierung bieten sich dafür an? Belegen Sie Ihre Darstellung mit einschl?gigen Beispielen!
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Thema Nr. 3
Ein zentrales 威尼斯赌博游戏_威尼斯赌博app-【官网】ium für die Ausbildung von Zeitbewu?tsein stellt die Zeitleiste dar. Beschreiben Sie Formen von Zeitleisten, und erl?utern Sie, zu welchen didaktischen Zielsetzungen Sie sie jeweils in den Geschichtsunterricht einbringen k?nnen!
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HERBST 2001
Thema Nr. 1
Projektorientiertes Lernen geh?rt zu den zentralen Aufgaben geschichtlichen Unterrichts. Erl?utern Sie die Funktion des projektorientierten Verfahrens im Proze? der Vermittlung von Geschichte! Konkretisieren Sie Ihre grunds?tzlichen ?berlegungen an einem Beispiel aus dem Lehrplan!
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Thema Nr. 2
In den Programmen des Fernsehens werden heute vielf?ltige Sendungen zu historischen Themen angeboten. Wie kann dieses Angebot im Geschichtsunterricht der Hauptschule sinnvoll genutzt werden? Begründen Sie Ihre Vorstellungen unter didaktischen und medienp?dagogischen Aspekten, und gehen Sie auch auf Probleme ein, die mit solchen Sendungen verbunden sind! Belegen Sie Ihre Darstellung mit einschl?gigen Beispielen!
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Thema Nr. 3
Karten sind im Geschichtsunterricht unverzichtbar. Er?rtern Sie diese Aussage, und stellen Sie dar, wie Sie die F?higkeit der Schüler, Geschichtskarten zu lesen, auszuwerten und selbst herzustellen, methodisch anbahnen k?nnen!
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FR?HJAHR 2001
Thema Nr. 1
Geschichtsunterricht und Rechtsradikalismus: Er?rtern Sie damit verbundene Aufgaben und Probleme, und skizzieren Sie an ausgew?hlten Beispielen M?glichkeiten des Geschichtsunterrichts an der Hauptschule, sich mit dem Rechtsradikalismus auseinanderzusetzen!
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Thema Nr. 2
Die Rekonstruktion von Geschichte aus Quellen und die Auseinandersetzung mit Erscheinungen der Geschichtskultur (Sammelbegriff für Bereiche und Formen ?ffentlicher Erinnerung) sind fundamentale Aufgaben historischer Bildung. Er?rtern Sie diese beiden Aufgaben, und bringen Sie einschl?gige Beispiele!
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Thema Nr. 3
Beim Einsatz schriftlicher 威尼斯赌博游戏_威尼斯赌博app-【官网】ien im Geschichtsunterricht spielt das historische Jugendbuch nur eine untergeordnete Rolle. Zu Unrecht! Er?rtern Sie didaktische Vorteile und Probleme für das historische Lernen! Stellen Sie ein historisches Jugendbuch vor, und skizzieren Sie den Einsatz im Unterricht!
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HERBST 2000
Thema Nr. 1
Er?rtern Sie Probleme und M?glichkeiten des f?cherübergreifenden Unterrichts anhand der Ma?gaben des derzeitigen bayerischen Hauptschullehrplans, und berücksichtigen Sie dabei besonders die Konsequenzen für den Unterricht im Fach Geschichte!
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Thema Nr. 2
Erl?utern Sie an zwei Themenbereichen des Lehrplans "Geschichte/Sozialkunde/Erdkunde", wie alltagsgeschichtliche Blickrichtungen in den Geschichtsunterricht eingebracht werden k?nnen! Begründen Sie diese Blickrichtungen aus fachlicher und lernpsychologischer Sicht!
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Thema Nr. 3
"Geschichte soll Spa? machen!", ist eine Forderung, die Schülerinnen und Schüler verst?rkt an den Unterricht richten. Stellen Sie handlungsorientierte und spielerische Methoden und Elemente dar, die Sie im Geschichtsunterricht der Hauptschule unter Beachtung der im Lehrplan vorgegebenen Zielsetzungen einsetzen k?nnen! Konkretisieren Sie Ihre ?berlegungen an selbstgew?hlten Beispielen!
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FR?HJAHR 2000
Thema Nr. 1
Welchen Beitrag kann der Geschichtsunterricht in der Hauptschule leisten, um "Friedenserziehung" als f?cherübergreifendes Bildungs- und Erziehungsziel zu realisieren? Er?rtern Sie diese Frage anhand von zwei konkreten Unterrichtsbeispielen für die 7. und 9. Jahrgangsstufe! Stellen Sie die Lernziele, Methoden und 威尼斯赌博游戏_威尼斯赌博app-【官网】ien vor, die Sie einsetzen wollen!
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Thema Nr. 2
Der Schaffung der Deutschen Einheit vor 10 Jahren wird im Herbst 2000 feierlich gedacht werden. Stellen Sie dar, unter welchen Zielsetzungen und mit welchen Arbeitsweisen Sie den Schülern ab der 8. Jahrgangsstufe die historische Dimension des Themas vermitteln und wie Sie aus historischer Perspektive eine schulische Gedenkfeier gestalten!
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Thema Nr. 3
Handlungsorientierung gilt als wichtiges Unterrichtsprinzip. Erl?utern Sie an Beispielen, was damit gemeint ist und wie dieses Prinzip im Geschichtsunterricht verwirklicht werden kann!
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HERBST 1999
Thema Nr. 1
Nehmen Sie Stellung zum Paradigmawechsel in der Geschichtsdidaktik sei den 80er Jahren! Behandeln Sie insbesondere die Diskussion um den Begriff Geschichtsbewu?tsein, die Entdeckung au?erschulischer Lernm?glichkeiten für Geschichte sowie die Diskussion um Alltagsgeschichte!
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Thema Nr. 2
Zu den wichtigen fachübergreifenden Bildungs- und Erziehungsaufgaben der Hauptschule geh?rt Europa. Erl?utern Sie – unter Einbeziehung von Beispielen aus dem Lehrplan –, wie diese Aufgabe im Geschichtsunterricht verwirklicht werden kann!
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Thema Nr. 3
Das Einbeziehen gegenst?ndlicher Zeugnisse aus der Vergangenheit in den Geschichtsunterricht ist ein erkl?rtes Ziel im neuen Lehrplan für die Hauptschule. Begriffskl?rung – didaktische Begründung – M?glichkeiten methodischer Umsetzung – Probleme. Skizzieren Sie an zwei konkreten Beispielen aus unterschiedlichen Jahrgangsstufen, wie gegenst?ndliche Quellen sinnvoll genutzt werden k?nnen!
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FR?HJAHR 1999
Thema Nr. 1
Der neue Lehrplan für Geschichte / Sozialkunde / Erdkunde an der Hauptschule verlangt, da? die drei F?cher st?rker als bisher aufeinander bezogen werden, wobei Geschichte das Leitfach bildet. Andere F?cher wie Deutsch, Religion und Kunst bieten sich gerade für Geschichte ebenfalls für ein f?cherübergreifendes Arbeiten an. Begründen Sie Vor- und Nachteile f?cherübergreifenden Arbeitens, und schildern Sie anhand eines konkreten, lehrplanbezogenen Beispiels, wie Sie ausgehend von Geschichte andere F?cher einbeziehen k?nnen!
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Thema Nr. 2
Das narrative Prinzip. Er?rtern Sie, ausgehend von geschichtstheoretischen ?berlegungen, M?glichkeiten und Probleme eines erz?hlerischen Zugriffs auf die Vergangenheit im Geschichtsunterricht der Hauptschule!
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Thema Nr. 3
Der Film ist ein beliebtes und oft eingesetztes 威尼斯赌博游戏_威尼斯赌博app-【官网】ium im Geschichtsunterricht. Er?rtern Sie, welche Filme im Unterricht eingesetzt werden k?nnen und welche didaktischen und methodischen Fragen zu berücksichtigen sind! Reflektieren Sie anhand eines konkreten Beispiels für die 9. Jahrgangsstufe die heuristische Arbeit mit einem Filmdokument!
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HERBST 1998
Thema Nr. 1
Emotionales Lernen und affektive Lernziele sind für den Geschichtsunterricht unverzichtbar. Erg?nzend hei?t es dazu bei J. Rohlfes: "Emotionales Lernen besteht zwar auch im Ausleben und Innewerden von Gefühlen, vor allem aber in der kognitven Verarbeitung." (Geschichte und ihre Didaktik, 1986, S. 156). Er?rtern Sie anhand eines konkreten Unterrichtsbeispiels aus der 9. Jahrgangsstufe, wie Sie die Rohlfes'sche Forderung realiseren k?nnen!
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Thema Nr. 2
In der Regel gehen Jugendliche im Alltag achtlos an Denkm?lern vorbei. Legen Sie dar, weshalb es im Rahmen des Geschichtsunterrichts sinnvoll ist, ein Denkmal zu behandeln! Schildern Sie an einem Beispiel Ihrer Wahl, wie Sie vorgehen würden!
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Thema Nr. 3
Die Arbeit mit Textquellen geh?rt heute zu den wichtigen methodischen Forderungen für einen sach- und schülergem??en Geschichtsunterricht. Stellen Sie anhand von zwei lehrplanbezogenen Themenkomplexen dar, welche M?glichkeiten und Probleme sich für den Unterricht in der Hauptschule daraus ergeben! (Es k?nnen Themen des alten oder neuen Lehrplans gew?hlt werden.)
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FR?HJAHR 1998
Thema Nr. 1
Ergebnissicherung und Vertiefung sind wesentliche Strukturelemente des Geschichtsunterrichts. Stellen Sie Bedeutung und M?glichkeiten der Realisierung anhand von Unterrichtsbeispielen für die 6. und 9. Jahrgangsstufe in der Hauptschule dar!
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Thema Nr. 2
Die begleitende Lektüre historischer Jugendliteratur kann den Geschichtsunterricht in der Hauptschule in vielf?ltiger Weise bereichern. Setzen Sie sich kritisch mit dieser These auseinander! Zeigen Sie M?glichkeiten der unterrichtlichen Umsetzung auf! Entwerfen Sie dazu zwei konkrete Beispiel aus unterschiedlichen Jahrgangsstufen!
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Thema Nr. 3
Die Rolle der Frau in der Familie und in der Gesellschaft ist seit zwei Jahrhunderten einem grundlegenden Wandel unterworfen. Begründen Sie eine Auswahl von Themen für den Geschichtsunterricht der 8. und 9. Jahrgangsstufe, an denen sich diese Ver?nderungen sichtbar machen lassen! Erl?utern Sie an einem selbstgew?hlten Beispiel, welche Ziele erreicht werden sollen, und mit welchen Methoden und 威尼斯赌博游戏_威尼斯赌博app-【官网】ien Sie diese realisieren k?nnen!
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HERBST 1997
Thema Nr. 1
Die Gliederung des Lernprozesses (= Artikulation) im Geschichtsunterricht h?ngt weitgehend davon ab, welches Grundverst?ndnis historischen Lernens und welche konkreten Zielsetzungen der Lehrer hat. Erl?utern Sie unterschiedliche Artikulationsmodelle, die Ihnen die Geschichtsdidaktik anbietet, und diskutieren Sie deren Anwendungsm?glichkeiten in der Hauptschule!
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Thema Nr. 2
Wie beeinflussen historische Jahrestage, (National-) Feiertage, Symbole und Traditionen die Ausbildung von Geschichtsbewu?tsein, und welche Auswirkungen ergeben sich daraus für den Geschichtsunterricht?
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Thema Nr. 3
Ein erkl?rtes Ziel des Geschichtsunterrichts in der bayerischen Hauptschule ist es, "in der staatlichen Vielfalt Europas die gemeinsamen geistig-kulturellen Wurzeln zu entdecken". Er?rtern Sie die didaktische und p?dagogische Notwendigkeit dieses Anliegens, und machen Sie auch die dabei auftretenden Probleme sichtbar! Entwickeln Sie an zwei Beispielen aus unterschiedlichen Jahrgangsstufen M?glichkeiten eines solchen europazentrierten Geschichtsunterrichts!
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FR?HJAHR 1997
Thema Nr. 1
Der Geschichtsunterricht sollte wo immer m?glich die Lebenswelt bzw. Alltagserfahrungen der Schüler miteinbringen. Begründen Sie diese Forderung aus fachlicher, lernpsychologischer und p?dagogischer Perspektive, und skizzieren Sie Realisierungsm?glichkeiten anhand von zwei unterrichtlichen Beispielen aus der 6. und der 9. Jahrgangsstufe der Hauptschule!
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Thema Nr. 2
Bayerische Geschichte im Geschichtsunterricht der Hauptschule. Skizzieren Sie die diesbezüglichen Ma?gaben des Lehrplans, und diskutieren Sie die didaktischen M?glichkeiten und Probleme der Landesgeschichte im Geschichtsunterricht der Hauptschule!
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Thema Nr. 3
Im Lehrplan für die Hauptschule finden Sie unter den Hinweisen zum Unterricht sehr oft die historische "Kartenarbeit" herausgestellt. Er?rtern Sie anhand von zwei Unterrichtsentwürfen aus verschiedenen Jahrgangsstufen die didaktische Bedeutung des 威尼斯赌博游戏_威尼斯赌博app-【官网】iums, und beschreiben Sie den unterrichtspraktischen Einsatz!
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HERBST 1996
Thema Nr. 1
Der Lehrplan für die Hauptschule betont das "Finden von problemorientierten Unterrichtsthemen". Er?rtern Sie diesen geschichtsdidaktischen Ansatz, und stellen Sie anhand von zwei Themen für die 5. und 9. Jahrgangsstufe Lernziele, Methoden und 威尼斯赌博游戏_威尼斯赌博app-【官网】ien vor, die diesen Ansatz realisieren!
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Thema Nr. 2
Nach dem Lehrplan für die Hauptschule sollen die Schüler "durch Handlungs- und Erlebnisorientierung … zu einer aktiv-produktiven Auseinandersetzung mit der Geschichte motiviert werden". Erl?utern Sie, welche lerntheoretischen Grundvorstellungen dieser Forderung zugrundeliegen, und zeigen Sie Realisierungsm?glichkeiten an mindestens zwei inhaltlichen Beispielen auf!
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Thema Nr. 3
Noch immer ist das Schulbuch ein wichtiges Leitmedium des Geschichtsunterrichts. Nennen Sie verschiedene Typen von Schulgeschichtsbüchern, diskutieren Sie Vorzüge und Nachteile der einzelnen Typen, und er?rtern Sie jeweils ihre Verwendbarkeit im Unterricht!
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FR?HJAHR 1996
Thema Nr. 1
Geschichtsunterricht und Quelleneinsatz: Entwickeln Sie die diesbezüglichen M?glichkeiten, und berücksichtigen Sie dabei die Differenzierungen der Quellenkunde, die Ma?gaben des Hauptschul-Lehrplans und das methodische Instrumentarium, wobei die Beispiele unterschiedlichen Epochen zu entnehmen sind!
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Thema Nr. 2
In der Pr?ambel des Fachlehrplans für Geschichte in der Hauptschule wird als "Grundanliegen" des Faches das Bemühen betont, "Vorurteile zu überwinden, sich auf Eigenart und Probleme anderer Menschen, Gruppen und V?lker einzulassen und sich für Benachteiligte einzusetzen". Zeigen Sie an zwei ausgew?hlten Unterrichtsbeispielen aus verschiedenen Jahrgangsstufen, wie Sie diesen Auftrag des Lehrplans nach Inhalten, Zielen und Methoden realisieren k?nnen!
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Thema Nr. 3
Geschichtsbewu?tsein als Ziel historischen Lernens: Was ist Geschichtsbewu?tsein? Wie entsteht Geschichtsbewu?tsein? Welche Auswirkungen hat Geschichtsbewu?tsein auf das politische und soziale Verhalten?
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HERBST 1995
Thema Nr. 1
Als zukünftige Hauptschullehrer müssen Sie darauf vorbereitet sein, Kinder verschiedener Nationalit?t und aus unterschiedlichen Kulturkreisen in einer Klasse zu unterrichten. Zeigen Sie auf, da? darin für den Geschichtsunterricht Probleme, aber auch Chancen liegen! Konkretisieren Sie an Beispielen, welche Lerninhalte und welche Lernziele dazu beitragen k?nnten, diese Chancen wahrzunehmen und diesen Problemen entgegenzuwirken!
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Thema Nr. 2
"Wissenschaftsorientierte" und "emanzipatorische" Geschichtsdidaktik sind zwei der in der Bundesrepublik diskutierten geschichtsdidaktischen Positionen. Er?rtern Sie die theoretischen Grundlagen dieser Positionen, und zeigen Sie m?gliche Konsequenzen für die praktische Gestaltung des Geschichtsunterrichts in der Hauptschule!
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Thema Nr. 3
Sinnvolle Hausaufgabenstellung im Geschichtsunterricht der Hauptschule: Didaktische Funktionen – M?glichkeiten – Beispiele – Probleme
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FR?HJAHR 1995
Thema Nr. 1
Die letzte Lehrplanreform hat wichtige Impulse zur Intensivierung der politischen Bildung im Geschichtsunterricht der bayerischen Hauptschule gegeben. Erl?utern Sie an Beispielen, wie Geschichte zur politischen Bildung von Hauptschülern beitragen kann!
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Thema Nr. 2
Die Autoren des Handbuchs "威尼斯赌博游戏_威尼斯赌博app-【官网】ien im Geschichtsunterricht" vertreten die These, da? das Bild "keine narrativen Auss?gen über erfahrbare menschliche (und unmenschliche) Vergangenheit" erm?gliche und lediglich "Beschreibungen erstarrter, gleichsam gefrorener Vergangenheit" erlaube; es sei "an sich unhistorisch". Setzen Sie sich kritisch mit dieser These auseinander! Erl?utern Sie Ihre Auffassung anhand von zwei Unterrichtsbeispielen aus unterschiedlichen Jahrgangsstufen!
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Thema Nr. 3
Der Lehrplan für die Hauptschule, Unterrichtsfach Geschichte, bildet in der 7. Jahrgangsstufe einen Themenbereich "Die gro?en Revolutionen". Welche Schwerpunkte subsumiert der Lehrplan in diesem Themenbereich? Welche Leitlinien sollen im Unterricht herausgearbeitet werden? Er?rtern Sie den im Lehrplan zugrundegelegten Revolutionsbegriff, und nehmen Sie zu ihm Stellung?
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HERBST 1994
Thema Nr. 1
In der geschichtsdidaktischen Diskussion besteht weitgehende ?bereinstimmung darüber, da? der Geschichtsunterricht einen wertvollen Beitrag zur personalen und sozialen Identit?tsfindung der Schüler leisten kann. Legen Sie dar, was damit gemeint ist, und zeigen Sie an ausgew?hlten Beispielen auf, wie dieses Ziel realisiert werden kann!
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Thema Nr. 2
Nach der Pr?ambel des Lehrplans für die bayerische Hauptschule für das Fach Geschichte kann das Wissen, "da? die europ?ischen V?lker trotz nationaler Vielfalt ein gemeinsames Erbe besitzen", einen Beitrag zur Identit?tsfindung der Schüler leisten. Was ist mit dieser Zielformulierung gemeint? Stellen Sie an selbstgew?hlten Themen aus verschiedenen Jahrgangsstufen dar, wie sich entsprechende Teillernziele unterrichtsmethodisch realisieren lassen!
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Thema Nr. 3
Diskutieren Sie die spezifischen didaktischen Probleme der mittelalterlichen Geschichte, und entwerfen Sie an zwei ausgew?hlten thematischen Aspekten verschiedene Zugangsm?glichkeiten!
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FR?HJAHR 1994
Thema Nr. 1
Au?erschulische Lernorte im Geschichtsunterricht der Hauptschule: Zeigen Sie, ausgehend von einer Er?rterung des Stellenwerts der originalen Begegnung in der Geschichtsdidaktik, anhand von 3 unterschiedlichen Beispielen, welche Ziele und Methoden Ihnen bei einer unterrichtspraktischen Durchführung sinnvoll erscheinen!
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Thema Nr. 2
Widerstand gegen den Nationalsozialismus: Er?rtern Sie die Bedeutung dieses historischen Ph?nomens für den Geschichtsunterricht der Hauptschule, und skizzieren Sie eine entsprechende Unterrichtseinheit bzw. -sequenz!
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Thema Nr. 3
In der Diskussion um die jüngste Welle von Gewalttaten gegen Asylanten und Ausl?nder in der Bundesrepublik Deutschland wurden unter anderem, bezogen auf den T?terkreis, M?ngel in der historisch- politischen Bildung verantwortlich gemacht. Zeigen Sie auf, welche grundlegenden didaktischen Probleme bei der Behandlung des Themas "Minderheiten" zu beachten sind, und wie sich an konkreten Beispielen aus der Geschichte ein Unterrichtskonzept für die Bew?ltigung dieser Gegenwartsfrage in der Hauptschule entwickeln lie?e!
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HERBST 1993
Thema Nr. 1
In unserer pluralistischen Gesellschaft gibt es ein Grundwertefundament, das auch und gerade der historisch-politischen Bildung in den Schulen zugrunde liegt. Die Bayerische Verfassung bietet mit ihrem Art. 131 hierfür eine klare Orientierung. Legen Sie anhand von zwei bis drei Unterrichtsbeispielen aus verschiedenen Klassenstufen dar, welche M?glichkeiten der Werterziehung in dieser Hinsicht der Geschichtsunterricht an der Hauptschule hat!
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Thema Nr. 2
Regionalgeschichtliche Themen werden im neuen Hauptschul-Lehrplan für das Fach Geschichte nur an wenigen Stellen angesprochen. Erl?utern Sie den Wert des regionalgeschichtlichen Ansatzes, und zeigen Sie anhand von zwei konkreten Beispielen auf, da? auch allgemeingeschichtliche Themen eine Behandlung in regionalgeschichtlicher Perspektive erm?glichen und welche unterrichtsmethodische Bereicherung der Geschichtsunterricht auf diese Weise erfahren kann!
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Thema Nr. 3
Das historisch-politische Lied findet zunehmend Eingang in den Geschichtsunterricht. Stellen Sie dar, was unter dieser Quellenart verstanden wird, und zeigen Sie an selbstgew?hlten Beispielen auf, welche inhaltlichen und methodischen M?glichkeiten sich bei der Arbeit mit diesem 威尼斯赌博游戏_威尼斯赌博app-【官网】ium ergeben!
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FR?HJAHR 1993
Thema Nr. 1
Anbahnung von Verhalten und Einstellungen im Geschichtsunterricht. Diskutieren Sie über Sinn und Realisierungsm?glichkeiten des affektiven Lernzielbereichs im Geschichtsunterricht der Hauptschule!
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Thema Nr. 2
Der Lehrplan Geschichte für die Hauptschule beginnt seiner chronologischen Konzeption gem?? in der 5. Jahrgangsstufe mit der Vor- und Frühgeschichte. Erl?utern Sie, welche Schwierigkeiten dieser Einstieg aufwirft und mit welchen Unterrichtsmethoden ein altersstufengerechter, problemorientierter Geschichtsunterricht die im Lehrplan genannten vor- und frühgeschichtlichen Lerninhalte vermitteln kann!
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Thema Nr. 3
Die europ?ische Einigung legt es nahe, ein europ?isches Bewu?tsein zu entwickeln. Wo sehen Sie im Geschichtsunterricht der 8. und 9. Jahrgangsstufe M?glichkeiten, auf dieses Ziel hinzuarbeiten? Verdeutlichen Sie Ihre Gedanken an Unterrichtsbeispielen!
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HERBST 1992
Thema Nr. 1
"Zwar unterliegt die in der Schule behandelte Geschichte einem Proze? betr?chtlicher Reduktion und Elementarisierung; aber diese Reduktion mu? und darf nicht zu einer Eliminierung der Wissenschaftsbezogenheit führen." (Joachim Rohlfes, 1991) Er?rtern Sie diese Forderung an den Geschichtsunterricht, und konkretisieren Sie das Ergebnis Ihrer ?berlegungen an einem geschichtlichen Unterrichtsthema der Hauptschule!
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Thema Nr. 2
Für die Verlaufsplanung seines Unterrichts stehen dem Geschichtslehrer eine Reihe von Modellen zur Verfügung. Erl?utern und diskutieren Sie an selbstgew?hlten Beispielen Funktionen und didaktische Hintergründe solcher Modelle!
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Thema Nr. 3
Im Jahre 1992 finden in der "Alten" und "Neuen" Welt zahlreiche Veranstaltungen mit Feiern zur Erinnerung an die Atlantiküberquerung durch Columbus vor 500 Jahren statt. Welchen Stellenwert hat dieses Ereignis heute für universalgeschichtliche Periodisierungsans?tze? Zeigen Sie im Hinblick auf den Geschichtsunterricht in der 7. Klasse der Hauptschule, welche unterrichtlichen Ziele sich nur unvollst?ndig erreichen lassen, wenn als Interpretationsrahmen für jene Epoche die Vorstellung von der "Eroberung der Neuen Welt" dominiert!
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FR?HJAHR 1992
Thema Nr. 1
Im Geschichtsunterricht soll der Schüler "Einblick in die Entstehung demokratischer Lebensformen, aber auch deren vielf?ltige Gef?hrdung erhalten und sich mit wichtigen Gegenwartsproblemen auseinandersetzen" (Vorbemerkung zum Lehrplan Geschichte für die bayerische Hauptschule, 1985). Erl?utern Sie anhand von mindestens zwei konkreten Beispielen, wie sich diese Richtziele methodisch verwirklichen lassen!
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Thema Nr. 2
Lernort Heimatmuseum im Geschichtsunterricht der Hauptschule: Zeigen Sie anhand von mindestens zwei selbstgew?hlten Beispielen aus verschiedenen Jahrgangsstufen auf, welche M?glichkeiten und Probleme sich daraus für die Unterrichtsgestaltung ergeben! Gehen Sie von einem Ihnen bekannten bayerischen Heimatmuseum aus!
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Thema Nr. 3
Fotos im zeitgeschichtlichen Unterricht: Problematik, didaktische Bedeutung und methodische M?glichkeiten des 威尼斯赌博游戏_威尼斯赌博app-【官网】iums.
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HERBST 1991
Thema Nr. 1
Der Geschichtsunterricht der Hauptschule soll das Zeitbewu?tsein der Schüler differenzieren und erweitern. Erl?utern Sie, was darunter zu verstehen ist, und zeigen Sie an inhaltlichen Beispielen unterrichtsmethodische Realisierungsm?glichkeiten auf!
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Thema Nr. 2
Zeitgeschichte in der Hauptschule: Er?rtern Sie den Begriff, und skizzieren Sie eine Unterrichtssequenz zur deutschen Nachkriegsgeschichte! Begründen Sie die gew?hlten Schwerpunkte!
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Thema Nr. 3
Setzen Sie sich kritisch mit dem Problem der Leistungsmessung und Leistungsbeurteilung im Geschichtsunterricht auseinander!
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FR?HJAHR 1991
Thema Nr. 1
Stellen Sie an mindestens zwei Beispielen dar, wie Sie politische Kontroversen in der Geschichte der Bundesrepublik Deutschland im Geschichtsunterricht der Hauptschule behandeln und welche Ziele Sie dabei verfolgen!
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Thema Nr. 2
Lokalgeschichte im Geschichtsunterricht der Hauptschule: M?glichkeiten, Ziele, Methoden, Probleme, Ansatzpunkte im geltenden Lehrplan
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Thema Nr. 3
Kartenarbeit ist im Geschichtsunterricht an vielen Stellen und auf vielerlei Weise n?tig. Zeigen Sie einige Beispiele auf, und geben Sie dafür didaktische Begründungen!
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HERBST 1990
Thema Nr. 1
Warum ist die Geschichte des Nationalsozialismus und der Hitler-Diktatur auch heute noch ein besonders wichtiger Gegenstand des Geschichtsunterrichts an der Hauptschule?
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Thema Nr. 2
Welche Themen im Geschichtslehrplan der Hauptschule bieten sich besonders an, auf Belange von Frauen sowie Kindern und Jugendlichen einzugehen? Begründen Sie Ihre Auswahl, und stellen Sie an mindestens zwei Beispielen unterschiedliche methodische Ma?nahmen zur Verwirklichung Ihrer Ideen ausführlicher dar!
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Thema Nr. 3
Die F?higkeit, historische Bildquellen auswerten zu k?nnen, ist eine grundlegende Qualifikation, die der Geschichtsunterricht vermitteln soll. Legen Sie Kriterien der Bildquellenanalyse und einer elementaren Quellenkritik dar, und zeigen Sie an zwei selbstgew?hlten Beispielen aus der 5. und 9. Jahrgangsstufe der Hauptschule auf, wie sich diese Zielsetzung auf verschiedenen Niveaus realisieren l??t!
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FR?HJAHR 1990
Thema Nr. 1
Er?rtern Sie, welche Teilaufgaben sich aus folgender Forderung des Lehrplans Geschichte für die bayerische Hauptschule (1985) ergeben: "Der Schüler lernt Grundformen und -fragen menschlicher Lebensgestaltung in ihrem geschichtlichen Wandel kennen." Skizzieren Sie an drei konkret-inhaltlichen Beispielen, wie sich die entsprechenden Ziele verwirklichen lassen!
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Thema Nr. 2
Fachliche 威尼斯赌博游戏_威尼斯赌博app-【官网】ienkritik bedarf der allm?hlichen Entfaltung. Beschreiben Sie diesen Vorgang, bezogen auf audiovisuelle 威尼斯赌博游戏_威尼斯赌博app-【官网】ien des Geschichtsunterrichts, anhand von Beispielen aus verschiedenen Jahrgangsstufen der Hauptschule! Welche Konsequenzen sollten sich daraus für das 威尼斯赌博游戏_威尼斯赌博app-【官网】ienverhalten der Schüler im au?erschulischen Bereich ergeben?
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Thema Nr. 3
Technikgeschichte in der Hauptschule – Lernziele, Inhalte und Methoden