Eine zunehmend sich über Digitalisierung und Vernetzung der Welt vervielfachende Bildproduktion im Alltagskontext sowie in der Bildenden Kunst verlangt nach Zugriffs- und Ordnungsstrategien bei der Auswahl und dem sinnstiftenden Einsatz von Bildmaterial im Bereich der Werkbetrachtung. Wie gelingt es und mit welcher p?dagogischen Zielsetzung, von der Grundschule an bis in die weiterführenden Schularten und auch in den au?erschulischen Bereichen Kindern und Jugendlichen historische und zeitgen?ssische Bildwelten zu erschlie?en, sodass Kunstwerke als individuell bedeutsam erkannt und im historischen Zusammenhang sinnvoll erinnert werden? Wie k?nnen Kinder und Jugendliche an die Vielfalt an Einsichten, Perspektiven, Visionen und im Bild festgehaltenen Lebenserfahrungen in ihren unterschiedlichen historischen Dimensionen herangeführt werden und ein Bewusstsein für die technische, materielle und gestalterische Gemachtheit erlangen, das für die eigene Bildproduktion grundlegend ist? Zu untersuchen ist auch, ob und inwiefern sich bestimmte künstlerische Positionen für die Vermittlung in bestimmten Altersgruppen eignen, ob besondere Materialien, Verfahren, Konzepte, Themen der Kunst für die Vermittlung interessant sind und wie die Vermittlungsmethoden in Bezug auf Kunstformen wie ?sthetische Objekte und Rezipienten entwickelt werden k?nnen.

Denn Kinder und Jugendliche k?nnen bei geeigneter Werkauswahl einen hervorragenden Zugang zur Kunst und zu ?sthetischen Objekten haben: Ihre ?sthetischen Bedürfnisse und Ausdrucksweisen korrespondieren z. T. mit künstlerischen Produktionsweisen, sie suchen Differenz und Widerstand, sind fasziniert von Materialien, Verfahrensweisen, existenziellen Themen oder unterschiedlichen Lebensentwürfen (Heterogenit?t/ Transkulturalit?t/ Gender), die sie in der Kunst finden k?nnen.

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