Arbeitstitel ?Gendersensibler DaZ-Unterricht im institutionellen Integrationskontext“

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?Die Einteilung in Geschlechter scheint in der ?Natur der Dinge’ zu liegen, wie man manchmal sagt, um von dem zu sprechen, was normal, natürlich und darum unvermeidlich ist“ (Bourdieu 2017, 19). Das Konstrukt Gender ist nicht nur, wie Bourdieu andeutet, eine gesellschaftlich allumfassend pr?sente, scheinbar natürliche Kategorie, welche mit ihren Klassifikationen weitreichende Konsequenzen für jede*n bedeutet, sondern auch eine bedeutsame Differenzlinie im Fremdsprachenunterricht. Die in diesem Bereich erforschten Fragestellungen wurden seit langem ausschlie?lich in Untersuchungen zu geschlechtsspezifischem Lernen bearbeitet. Erst langsam ?ffnet sich die Fremd- und Zweitsprachdidaktik für dekonstruktivistische Perspektiven auf Geschlechtlichkeit (vgl. Baar 2014, S. 147 und Schmenk 2009, S. 18ff.). DaZ-Unterricht unter der Zielsetzung der Integration ist nachweislich durch Stereotypisierung und fehlende Ambiguit?tstoleranz gekennzeichnet (vgl. Moghaddam 2010, S. 281), welche sich auch auf Gender und intersektionale Zusammenh?nge mit anderen Differenzlinien bezieht. Damit er?ffnet sich ein relevantes Forschungsfeld, in welchem sich das Dissertationsprojekt verortet und mittels reflexiver Grounded Theory und Qualitativer Inhaltsanalyse empirisch ein Modell für gendersensiblen DaZ-Unterricht entwirft, welches gegebenenfalls verengende Kompetenzkonzepte hinterfragt und einen besonderen Schwerpunkt auf die im Kontext Integration(skurs) auftretenden Hegemonien legt. Neben der empirischen Arbeit mit Leitfadeninterviews, Unterrichtsbeobachtungen und Gruppendiskussionen charakterisiert deshalb eine migrationsp?dagogische, machtkritische Perspektive das Forschungsprojekt. Dabei wird der Frage nachgegangen, welche Gelingensbedingungen ein auf Integration ausgerichteter DaZ-Unterricht aufweisen müsste, um gendersensibel sein zu k?nnen.
Beginn: Oktober 2019
Betreuung: Prof.in Dr.in Kristina Peuschel

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Literatur:

Baar, Robert (2014): Genderstudies in der Erziehungswissenschaft: Aspekte einer gendersensiblen (Grund-) Schulp?dagogik. In: Astrid M. Fellner, Anne Conrad und Jennifer J* Moos (Hg.): Gender überall!? Beitr?ge zur interdisziplin?ren Geschlechterforschung. St. Ingbert: R?hrig Universit?tsverlag, S. 145–161.

Bourdieu, Pierre (2017): Die m?nnliche Herrschaft. 4. Auflage. Frankfurt am Main: Suhrkamp.

Moghaddam, Roya (2010): Deutsch als Fremdsprache mit gendergerechter Didaktik? In: Ulrike Eberhardt (Hg.): Neue Impulse in der Hochschuldidaktik. Sprach- und Literaturwissenschaften. Wiesbaden: VS Verl. für Sozialwiss, S. 281–295.

Schmenk, Barbara (2009): Geschlechtsspezifisches Fremdsprachenlernen? Zur Konstruktion geschlechtstypischer Lerner- und Lernbilder in der Fremdsprachenforschung. 2. Aufl. Tübingen: Stauffenburg.

2024

Schmidt, Laura, Peuschel, Kristina, & Stark, Katharina Sophie (2024). Kritisch-reflexive Fachdidaktik in DaF und DaZ am Beispiel von Gender und gendergerechter Sprache. Deutsch als Fremdsprache, 61(2), 90-100.?https://doi.org/10.37307/j.2198-2430.2024.02.04

Peuschel, Kristina, Schmidt, Laura, & Stark, Katharina (2024). Wichtig, aber aufwendig? Einstellungen (angehender) Lehrkr?fte zu gendergerechter Sprache. Deutsch als Fremdsprache, 61(1), 26-36.?https://doi.org/10.37307/j.2198-2430.2024.01.04

2022

Schmidt, Laura (2022). Dazugeh?ren m?glich machen? Lehrkr?fte in Integrationskursen als Sprach- und Zugeh?rigkeitsmittler*innen. k:ON - K?lner Online Journal für Lehrer*innenbildung, 2(6), 102-117.?https://doi.org/10.18716/ojs/kON/2022.2.6

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Peuschel, Kristina & Schmidt, Laura (2022). Gendergerechte Sprache in Deutsch als Fremd- und Zweitsprache: Einstellungen von Studierenden zu ihrem Gebrauch in Universit?t und Unterrichtspraxis. In Anika Freese & Oliver Niels V?lkel (Eds.), Gender_Vielfalt_Sexualit?t(en) im Fach Deutsch als Fremd- und Zweitsprache (pp. 53-72). München: Iudicium.
Schmidt, Laura (2022). [Rezension] Struchholz, Caroline: Geflüchtete im deutschen Hochschulsystem: eine Grounded-Theory-Studie zum Bildungserleben Studierender mit Fluchthintergrund. Bielefeld: transcript, 2021. ISBN?978-3-8376-5549-0. 248?Seiten. Informationen Deutsch als Fremdsprache, 49(2-3), 258-261.?https://doi.org/10.1515/infodaf-2022-0047

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2021
Peuschel, Kristina & Schmidt, Laura (in press). Gendergerechte Sprache in Deutsch als Fremd- und Zweitsprache: Einstellungen von Studierenden zu ihrem Gebrauch in Universit?t und Unterrichtspraxis. In Anika Freese & Oliver Niels V?lkel (Eds.), gender_vielfalt_sexualit?t(en) München: Iudicium.

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Schmidt, Laura (2021). [Rezension] Elsen, Hilke: Gender – Sprache – Stereotype. Geschlechtersensibilit?t in Alltag und Unterricht. Tübingen: Narr Francke Attempto, 2020. In Informationen Deutsch als Fremdsprache, 48(2-3), 186-190.

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2020
Linke, Paula & Schmidt, Laura (2020). Multiple Zugeh?rigkeiten in einer modernen Welt: studentische Projekte zur Symbolisierung von Genderzugeh?rigkeit durch Mode. In Claus Altmayer, Carlotta von Maltzan, & Rebecca Zabel (Eds.), Zugeh?rigkeiten: Ans?tze und Perspektiven in Germanistik und Deutsch als Fremd- und Zweitsprache (pp. 297-307). Tübingen: Stauffenburg.

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Schmidt, Laura (2020). [Rezension] Kotthoff, Helga; Nübling, Damaris: Genderlinguistik. Eine Einführung in Sprache, Gespr?ch und Geschlecht. Tübingen: Narr Francke Attempto, 2018. In Informationen Deutsch als Fremdsprache, 47 (2-3), 256-259. Berlin: de Gruyter.

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2018
Schmidt, Laura (2018). Gendergerechte Wissenschaftssprache? Eine empirische Untersuchung des wissenschaftlichen Sprachgebrauchs im Kontext von Deutsch als Fremdsprache. Masterarbeit, Universit?t Leipzig, Philologische Fakult?t, Herder-Institut, 2018