Wissenschaftler*innen der Universit?t Augsburg und Forscher*innen aus anderen Forschungseinrichtungen berichten über ihre Arbeit.

Um die Potenziale digitaler Technologien im Unterricht zu nutzen, ben?tigen angehende Lehrkr?fte mediendidaktische F?higkeiten. Hierzu geh?rt im Sinne einer professionellen Wahrnehmung, relevante technologiegestützte Unterrichtssituationen mithilfe von Empirie identifizieren (Noticing), erkl?ren und Handlungsalter[1]nativen entwickeln zu k?nnen (Knowledge-Based Reasoning; van Es, 2011). Zur F?rderung dieser F?higkeit erscheint das Fading von L?sungsbeispielen im Kontext von fallbasiertem Lernen vielversprechend. Entsprechend wurden in dieser Studie die Effekte des Fadings von L?sungsbeispielen im Vergleich zu vollst?ndigen L?sungsbeispielen und unangeleitetem Probleml?sen auf die professionelle Wahrnehmung von 224 Lehramtsstudierenden untersucht. Die Ergebnisse zeigen, dass L?sungsbeispiele zur F?rderung zentraler Facetten professioneller Unterrichtswahrnehmung wirksam sind. Allerdings konnten keine zus?tzlichen Vorteile des Fadings von L?sungsschritten festgestellt werden. M?gliche Gründe für den fehlenden Effekt werden diskutiert.