Isabelle Sophie Thaler ist Promotionsstipendiatin der Hanns-Seidel-Stiftung und wissenschaftliche Mitarbeiterin am Lehrstuhl für Didaktik des Englischen an der Universit?t Augsburg. Sie absolvierte Masterstudieng?nge an der 威尼斯赌博游戏_威尼斯赌博app-【官网】 of Oxford (MSc Teacher Education, distinction) und an der 威尼斯赌博游戏_威尼斯赌博app-【官网】 of Cambridge (MPhil Research in Second Language Education). Zuvor schloss sie ihr gymnasiales Lehramtsstudium (Englisch, Franz?sisch) mit dem Ersten Staatsexamen an der Universit?t Regensburg ab, wo sie bereits als Tutorin und studentische Hilfskraft für Prof. Dr. Petra Kirchhoff t?tig war und wo sie zudem die "Zusatzausbildung DaF" (Deutsch als Fremdsprache) erwarb.

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W?hrend ihres Studiums unterrichte Isabelle sechs Monate als Fremdsprachenassistentin (finanziert durch den P?dagogischen Austauschdienst) an einer Gesamtschule in Devon (England) sowie sechs Monate an einem franz?sischen Gymnasium in Nizza, wo sie zudem Studentin an der Université Nice-Sophia-Antipolis war. Dieser Aufenthalt wurde von "Lehramt International" (organisiert vom DAAD) finanziert.

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Neben ihren Stipendien der Hanns-Seidel-Stiftung (Universit?tsf?rderung, Promotionsf?rderung) wurde sie für das Mentoring-Programm ?Karrieref?rderprogramm für Frauen der Begabtenf?rderungswerke" (Cusanuswerk) ausgew?hlt und in einer Mentorenbeziehung mit Prof. Michael Byram betreut.

Ihre Forschungsschwerpunkte liegen im Bereich der universit?ren Phase der Lehrerbildung und umfassen qualitative, vorwiegend narrative Forschungsans?tze:

• 威尼斯赌博游戏_威尼斯赌博app-【官网】-based language teacher educators: identities, professional development
• Pre-service foreign language teachers: beliefs, cognition, professional vision, teacher learning

Darüber hinaus befasst sie sich mit dem interkulturellen Lernen, das sie insbesondere im Kontext von Schüleraustauschen mit (kollaborativen) autoethnographischen Forschungsmethoden untersucht. Au?erdem besch?ftigt sie sich mit (digital) citizenship education und setzt hierbei einen Fokus auf (digitale) Empathie.

Thaler, I. S. (2023). (Digital) empathising: (De-)constructing (digital) empathy in foreign language teaching. Training, Language and Culture, 7(3), 23–30. https://doi.org/10.22363/2521-442X-2023-7-3-23-30

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Thaler, I. S. (2022). Light-bulb moments und light-bulb-moment strategies im Schüler_innenaustausch. Ein partizipativer ethnographischer Ansatz. Sprachendidaktik: Der Wissenschaftliche Nachwuchs Im Dialog. Extended Abstracts Zur 12. ?GSD Nachwuchstagung, 8–12.

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Sim?es, A. R., Lütge, C., Bracci, L., Biaggi, F., Thaler, I., & Coronha, M. (2022). How to Develop Digital Citizenship Education? – a Workshop for Foreign Language Educators. In Education and New Developments 2022 (Vol. 1, pp. 579–582). https://doi.org/10.36315/2022v1end128

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Bracci, L., Biagi, F., & Thaler, I. S. (2022). Digital citizenship education in foreign language learning: Missing interrelations between European reference frameworks and drafting assessment descriptors. ICC Journal, 4(2), 5–27.

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Thaler, I. S. (2021). Light-bulb moments in professional discourse during study abroad exchanges. Issues of Applied Linguistics, 42, 7–40.

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Thaler, I. S. (2019). Can a sociolinguistic perspective of Second Language Acquisition solve ‘the longstanding human curiosity’ of learning languages? Training Language and Culture, 3(3), 36–55. https://doi.org/10.29366/2019tlc.3.3.3

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