Martin Greisel, Kerstin Fett, Laura Spang, Markus Dresel und Ingo Kollar beleuchten für das Psychologische Forschungskolloquium Strategien beim kollaborativen Lernen von Studierenden

Studierende bilden h?ufig aus eigenem Antrieb Lerngruppen oder arbeiten im Rahmen von Lehrveranstaltungen zusammen. Solch kollaboratives Lernen kann unter günstigen Umst?nden sehr effektiv für den Wissenserwerb sein. Die Forschung zeigt aber auch, dass Studierende die Potenziale kollaborativen Lernens nicht immer aussch?pfen. So k?nnen w?hrend des gemeinsamen Lernens vielf?ltige Probleme auftreten, die effektives Lernen erschweren. Um einen Lernerfolg sicherzustellen, müssen die Studierenden diese Probleme mithilfe des Einsatzes geeigneter Strategien erfolgreich bew?ltigen. In einer ersten Studie soll darum untersucht werden, (1) welche Problem-Strategie-Kombinationen wissenschaftliche Expert*innen auf dem Gebiet des kollaborativen und/oder selbstregulierten Lernens hinsichtlich ihrer Wirksamkeit als günstiger als andere Kombinationen einsch?tzen. Hierzu wurden N = 106 Expert*innen aus der Forschung zum computerunterstützten kollaborativen Lernen gebeten, anzugeben, in welchem Ausma? bestimmte Strategien zur Behebung spezifischer Regulationsprobleme geeignet sind. In einer zweiten Studie mit N = 278 Studierenden der Erziehungswissenschaften und des Lehramts wird geprüft, (2a) inwiefern die Homogenit?t der Problemwahrnehmung innerhalb von Lerngruppen mit dem Regulations- und Lernerfolg zusammenh?ngt, (2b) inwiefern Studierende auf unterschiedliche Probleme differenziert, d.h. mit der Anwendung unterschiedlicher Regulationsstrategien, reagieren und (2c) inwiefern unterschiedliche Reaktionen auf unterschiedliche Regulationsprobleme zu unterschiedlich gro?em Regulations- und Lernerfolg führen. Die Ergebnisse der beiden Studien werden pr?sentiert und Implikationen diskutiert.